洛克有何主要观点？ 文化起源主要观点有哪些？

一、洛克有何主要观点？

洛克主张“在我们婴儿时期所受到的任何琐碎印象，都会对我们以后有相当重大而持久的影响。”他主张在一个人年轻时所形成的联想（观念的联合）比那些后来才形成的更为重要，因为它们是自我的根源—它们是第一波留在“白板”上的印象。

洛克是不列颠经验主义的开创者，虽然他本人并没有完全贯彻这种哲学思想。洛克认为人类所有的思想和观念都来自或反映了人类的感官经验。

因此洛克认为“自我”是一种在体内的自我察觉、以及自我意识的反射。在《人类理解论》中洛克解释了这种意识灵魂的发展过程，他批评了圣奥古斯丁派所提出的人生下来皆带有原罪的理论，也批评了笛卡尔提出的人生下来皆带有基本逻辑知识的理论。

二、文化起源主要观点有哪些？

　　（一）“满天星斗说”。以苏秉琦先生为代表，他认为我国数以千计的新石器遗址可以分为六大板块，一是以仰韶文化为代表的中原文化，也就是传统意义上的黄河文化中心；二是以泰山地区大汶口文化为代表的山东、苏北、豫东地区的文化，其突出特点是不同于仰韶文化红陶的黑陶文化；三是湖北及其相邻地区，其代表是巴蜀文化和楚文化；四是长江下游地区，最具代表性的是浙江余姚的河姆渡文化；五是西南地区，从江西的鄱阳湖到广东的珠江三角洲；六是从陇东到河套再到辽西的长城以北地区，最具代表性的是内蒙古赤峰的红山文化和甘肃的大河湾文化。

　　（二）“两大集团说”。认为中国的史前文化可以从东北的黑龙江到西南的金沙江划一条大斜线。前者以半坡文化为代表，属高原山岭型；后者以青莲岗系统文化为代表，属川泽湖泊型。

　　（三）“接触地带说”。主张以阴山、秦岭、南岭三条山脉为标志划分出几个接触地带，找出各种文化之间的区别和联系。

　　（四）“大小中心说”。仍然坚持黄河文化是一个大的文化中心，在这一大的中心之外也存在若干个小的中心。

　　（五）“辽河流域文化中心说”。理由是赤峰的红山文化并非受黄河仰韶文化的影响才形成的，它有自己明显的独立特征，远古文化北方狩猎民族文化的特点更加突出，远古时期并非落后于中原文化。

（六）“永州说”。以梁绍辉、袁家荣等为代表。该说的支撑是在湖南省道县寿雁镇玉蟾岩（俗称蛤蟆洞）发现了原始古稻和原始陶器。中国的远古文明史是伴随原始农业的形成而形成的，永州道县玉蟾岩出土文物表明，永州在一万二千年前就有了相对成熟的原始农业和原始制陶业，可知早在一万二千年前我们的远古先民就在永州这块土地上开创了辉煌的远古文化。由此推出，中华民族的文明起源非但“上下五千年”，而是一万年，甚或一万余年。

三、教育起源主要观点有哪些？

经典的观点有:神话起源学说、教育生物起源学说、教育劳动学说、教育心理起源学说。

四、家庭教育包含哪些方面？

家庭教育包含的方面包括德育、智育、体育、美育等。因为家庭教育是孩子成长过程中不可或缺的一部分，对于其健康成长和全面发展都起着决定性作用。其中德育包括爱国主义、社会主义核心价值观等价值观的灌输；智育涵盖语言能力、数学思维、逻辑思维等多方面；体育教育是培养孩子身体健康的重要方面；美育则是锻炼孩子审美能力，丰富他们的文化知识和艺术素养。在家庭教育中，家长应该注重平衡各方面的发展，制定适当的教育计划和方式，根据孩子的个性和特长进行有针对性的培养，营造温馨和谐的家庭氛围，为孩子的未来发展打下坚实的基础。

五、家庭教育，包括哪些方面？

家庭教育是在家庭生活中，由家长（其中首先是父母）对其子女实施的教育。即家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。而按照现代观念，家庭教育包括：生活中家庭成员（包括父母和子女等）之间相互的影响和教育。 家庭教育主要包括几个内容：

1.家庭教育的背景是家庭，而教育者是家长，受教育者是子女。

2.家庭教育需要受到一定形态的政治经济所制约，具有强烈的社会性和时代性。

3.家庭教育的方法和途径，是家长通过自己的言传身教对子女进行教育。

4.家长通过一些社会的实践，对孩子施以影响的社会教育。

5.家长通过社会活动，对孩子进行沟通和指导。

六、什么是家庭教育，家庭教育包含哪些方面？

1、家庭教育是指在家庭生活中家长自觉地有意识地按社会培养人才的要求，通过父母言传身教和家庭生活实践，对子女实施一定教育影响的社会活动。

2、良好的家庭教育对子女的成长与发展具有重要的意义。孩子最早接触的是家庭，而父母是孩子的第一任教师。可以说，每个人的意志品质、个性性格、礼仪道德、人生理想、求知兴趣等都是首先在“家庭”获得熏陶与启迪。家庭教育就如一座大厦的基础部分，决定了大厦的风格和高矮

七、什么是家庭教育,家庭教育包含哪些方面？

家庭教育的内容往往因人而异，一般可包括德、能、体、智四个方面。德从根本上说就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品质是成才的基础。意大利诗人但丁说：“道德常常能填补智慧的缺陷；而智慧却永远填补不了道德的缺陷。”德的目标至少应该让孩子学会懂礼貌，有较强的责任心（包括诚实）和爱心。

懂礼貌必须从小教会孩子主动在特定情况下说“你好、谢谢和对不起”；责任心就是要让孩子养成对自己言行负责的态度和习惯；爱心则包括爱己（珍惜生命、注意安全）和爱人（宽容、尊重、互助）。能力的目标一般应该包括学习能力、独立能力（自理、自护、自强、自律）和交往能力。

体则包括良好的身体（早睡、多锻炼、不偏食）和健康的心理（坚强、平常心、不妒忌）。而智可在小学阶段重点培养小孩在学习方面的兴趣，初高中则可以定至少考上某层次学校。家长一定不要过分关注成绩，否则会挫伤孩子的积极性或导致到一定阶段孩子不喜欢学习。明确家庭教育最低目标的内涵才能使家长有的放矢，时刻注意引导方向。

四个方面是主次排序、相互促进的关系。德育不好是危险品，缺乏能力是半成品，体育不好是废品，智育不好是次品。木桶原理提示我们要经常了解、把握子女的薄弱环节，研究对策，力争让孩子得到较为全面的发展。有兴趣可以看看“关于子女成才与家庭教育的思考”（见本人的文库文档或百度搜索该文档）。

供你参考，希望对你有帮助。

八、互助论主要观点

《互助论》是无政府主义的主要活动家和理论家克鲁泡特金在1902年发表的一部代表作。书名全译是《互助：一个进化的因素》。全书是作者1890年至1896年间在伦敦陆续发表在英国《十九世纪》杂志上单篇论文的结集。全书共分八章。它是克鲁泡特金用无政府主义观点写成的一部社会发展史。

九、把关理论主要观点？

“把关人”理论是由美国社会心理学家、传播学四大先驱之一的卢因率先提出的。他在《群体生活的渠道》（1947年）一文中，首先提出“把关”（gatekeeping）一词。"把关"的概念：对信息进行的过滤，加工过程就是把关。它是传播过程中必然发生的行为，其目的在于争取更多的受众和有效的受众。

认识和研究把关过程具有重要价值，通过揭示把关过程，它使传播对象使为懂得应如何评价已经过关的内容，并促使把关人对自己借以决定取舍理由作出评价。

十、倾城之恋主要观点？

《倾城之恋》看似言情小说，其实表达了作者比较深刻的见解：所谓美貌魅力什么的，在大时代背景下只是噱头，所谓美女祸水误国之类的故事都是掌握话语权的男人们的杜撰。。。

人的命运离不开他所处的时代。大背景是决定性的。个人魅力和主动努力只是一个小小的部分。当然也是不可或缺的部分。